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PROJET : CREER UNE AFFICHE AU CYCLE 3 PRESENTATION GENERALE LECTURE Objectifs essentiels de la lecture au cycle 3 : Apprendre à s'adapter à chaque type de textes pour devenir des lecteurs polyvalents (Bentolila) Comprendre qu'on ne lit pas tout de la même façon Vers une maîtrise polyfonctionnelle de la lecture : · Adapter son comportement de lecteur au type de texte · Adapter sa façon de lire à la situation qu'il faut affronter « La compréhension du texte s'appuie sur le repérage des principaux éléments du texte (par exemple, le sujet d'un texte documentaire), mais aussi sur son analyse précise. Celle-ci consiste principalement en l'observation des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence. » (BO 19 juin 2008, p. 21) Lire pour se documenter Début du cycle 3 Trouver les réponses à des questions simples : · Dans un texte documentaire · Sur un site internet Lire un magazine, un album documentaire adaptés à ce niveau Traitement de l'image Extraire une ou des informations d'une image ou d'un ensemble d'images : Repérer la nature, distinguer la technique (photo, dessin, schéma,...) Mobiliser des savoir-faire particuliers (lecture d'histogrammes, lecture de légendes,...) Exploiter les relations texte-image pour en extraire des informations LANGAGE ORAL « L'élève s'entraîne à prendre la parole devant d'autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments. » (BO 19 juin 2008, p. 21) Fin du cycle 3 Mettre en oeuvre de façon pertinente des stratégies ou des techniques de recherche.

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ECRIT Début du cycle 3 Ecrire de manière autonome un texte d'au moins 5 lignes répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique Fin du cycle 3 Rédiger, à partir d'une liste donnée d'informations, un texte à dominante narrative, explicative, injonctive on descriptive, seul ou à plusieurs, dans le cadre d'un projet d'écriture. Mettre en page et organiser un document écrit dans le cadre d'un projet d'écriture en en respectant les conventions (affiche,...)

CULTURE HUMANISTE « Les pratiques artistiques individuelles ou collectives développent le sens esthétique, elles favorisent l'expression, la création réfléchie, la maîtrise du geste et l'acquisition de méthodes de travail et de techniques. » (BO 19 juin 2008, p. 24) L'enfant découvre très tôt les images avec beaucoup d'intérêt. Elles font partie de son univers de vie. Il les contemple, les collectionne, les consomme et va les utiliser pendant toute sa scolarité ; elles ne sont pas un simple auxiliaire de l'écrit. L'école a un rôle d'apprentissage vis-à-vis de cet objet de connaissance particulier qui interagit avec d'autres ; il est déclencheur d'émotions et de pensées et porteur de messages. Cet apprentissage relève d'une éducation du regard (voir et comprendre) qui incite l'enfant à passer progressivement d'une perception uniquement sensible à une perception guidée par la connaissance. (...) Il s'agit progressivement d'identifier de quels types de signes les images sont constituées et comment ces signes dialoguent, quelles sont leurs qualités techniques et expressives, leur provenance, les effets qu'elles produisent selon celui qui regarde, en déjouant les pièges de la fascination. (document d'application : Education artistique, p.6) « L'histoire des arts porte à la connaissance des élèves des oeuvres de référence qui appartiennent au patrimoine ou à l'art contemporain : ces oeuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une aire géographique, une forme d'expression. L'histoire des arts en relation avec les autres enseignements aide l'élève à se situer parmi les productions artistiques de l'humanité et les différentes cultures considérées dans le temps et dans l'espace. » (BO 19 juin 2008, p.26) TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TUIC) « La culture numérique impose l'usage raisonné de l'informatique, du multimédia et de l'internet. Dès l'école primaire, une attitude de responsabilité dans l'utilisation de ces outils interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé selon cinq domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2I : S'approprier un environnement informatique de travail Adopter une attitude responsable Créer, produire, traiter, exploiter des données S'informer, se documenter Communiquer, échanger. Les technologies de l'information et de la communication sont utilisées dans la plupart des situations d'enseignement. » (BO 19 juin 2008, p.26) 2

TYPOLOGIE DE CONDUITES, DE TYPES DE TEXTES, DE FORMES D'ECRIT ET D'ORAL Actes de discours Conduite Types de textes Formes d'écrits Productions orales 1 Narratif Reportage Faits divers Roman Nouvelle Conte Récit historique Narration Cinéma BD Histoire drôle Récit oral Déposition de témoins Procès-verbal Raconter idem 2 Descriptif En littérature : Portrait Paragraphe En publicité Guide touristique Inventaire Dictionnaire 3 Explicatif Textes de manuel Sciences Histoire Géographie Discours didactique Discours scientifique Discours politique 4 Argumentatif Prise de position Publicité Récit politique Affiche Poser un état de choses comme étant dans un monde donné Narrative Descriptive Explicatives Convaincre Argumentaire Ordonner Prescription injonctive 5 Injonctif Recette Notice de montage Consigne Prédire Prédiction 6 Prédictif Horoscope Prophétie Bulletin météo Questionner Justification conversationnelle 7 Conversationnel Interview Dialogue Rhétorique Rhétorique 8 Rhétorique Poème Comptine Prose poétique Chanson Prière Slogan Proverbe Dicton Maxime

Formes d'action Pour les élèves

Décrire idem

Expliquer idem

Argumenter Convaincre

Prescrire Dire comment faire

Prévoir idem

Justifier Echanger

Bien parler Jouer avec la langue

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EXEMPLE DE REPARTITIONS DES ACTIVITES

TEXTE ARGUMENTATIF

CE2 Ecrits Textes Affiche Lettre personnelle Tri d'affiches ou de lettres Formules de politesse Phrase nominale Ponctuation Groupes dans la phrase Lexique du superlatif Utilisation du « je, vous » CM1 Affiche Lettre administrative Ecrire un point de vue Etude de la structure d'une lettre Classement des arguments d'un débat Formules de politesse Phrase nominale Ponctuation Expansion du groupe nominal Niveaux de langue Lexique du superlatif Utilisation du « je, vous » Lexique spécifique aux formules de politesse et à la correspondance Compléments de cause et de conséquence Ecrire une affiche, un trac, un dépliant publicitaire (invitation) CM2 Lettre administrative Critique de livre Ecrire un point de vue Préparer le débat et en faire la synthèse Formules de politesse Expansion du groupe nominal Phrases complexes Niveaux de langue Utilisation du « je, vous » Lexique spécifique aux formules de politesse et à la correspondance Compléments de cause et de conséquence Créer une affiche Faire la critique, donner son point de vue

Enchaînements de phrases

Phrase

Projet possible

Ecrire une affiche informative

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Information

PROJET : CREER UNE AFFICHE AU CYCLE 3

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