Read En 1990, l'Association internationale de Pédagogie expérimentale de langue française (AIPELF) laissait la place à l'Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education (AFIRSE) text version

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Partenaires :

Mardi 14 juin 2011

9h30- 11h Accueil des participants : entrée principale de l'UNESCO, 7 place de Fontenoy, 75007 Paris Café offert dans le grand hall, devant la salle IV Ouverture (plénière, salle IV) : La recherche en éducation dans le monde, état des lieux. M. Qian Tang, Sous-Directeur général pour l'éducation Jacques Ardoino (AFIRSE), David Atchoarena (UNESCO), Gaston Mialaret(AFIRSE) Georges Haddad (UNESCO), Louis Marmoz (AFIRSE) Repas Table ronde (plénière, salle IV) : Nouvelles approches méthodologiques. Quelles épistémologies ? Patrick Boumard (France), Georges Bertin (France), Lise Bessette (Canada), Patricia Ducoing (Mexique), Gaston Mialaret (France), Christiane Peyron-Bonjan (France), Fernando Sabiron (Espagne) Pause-café (grand hall, devant salle IV) Ateliers, 1ère séquence Réception offerte par le Directeur ED/ERF UNESCO (7e étage)

11-12h30

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12h30-14h 14-16h

16h-16h30 16h30-18h30 19h

Mercredi 15 juin 2011

9h00-10h30 10h30-10h45 10h45-12h45 Ateliers, 2e séquence Pause-café (grand hall, devant salle IV) Table ronde (plénière, salle IV) : Recherche en éducation et réalités du monde scolaire. Olivier Meunier (France), Gilles Baillat (France), Maria Joõa Cardona (Portugal), Vito D'Armento (Italie), Gérard Figari (France), Pierre Fonkoua (Cameroun), Madana Nomaye (Tchad) Repas Table ronde (plénière, salle IV) : L'apport de la recherche en éducation à l'enseignement des sciences. Jean-Louis Martinand (France), Marcilio Freitas (Brésil), Abdelkrim Hasni (Canada), Béatrice Macedo (UNESCO), Gaspard Mbemba (Congo), Ansoumana Sane (Sénégal) Pause-café (grand hall, devant salle IV) Ateliers, 3e séquence

12h45-14h 14-16h

16h-16h30 16h30-18h30

Jeudi 16 juin 2011

9h00-10h30 10h30-10h45 10h45-12h45 Ateliers, 4e séquence Pause-café (grand hall, devant salle IV) Table ronde (plénière, salle IV) : A quoi servent les notions ? La notion de compétence... Véronique Attias-Delattre (France), Jacques Ardoino (France), Jean-Marie De Ketele (Belgique), Philippe Jonnaert (Canada), Yves Lichtenberger (France) Repas Table ronde (plénière, salle IV) : la recherche en éducation et son utilisation par les politiques et les administrations. Pierre Laderrière (France), Marilene Correa (Brésil), Sylvie Didou (Mexique), Frédérique Lerbet Séréni (France), Bikas Sanyal (Inde), Sohbi Tawil (UNESCO) Pause-café (grand hall, devant salle IV) 16h30-18h30 : Ateliers, 5e séquence

12h45-14h 14-16h

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16h-16h30 16h30-18h30

Vendredi 17 juin 2011

9h30-10h30 Résultats des travaux d'atelier (plénière, salle XII) : contribution à l'état des lieux sur la recherche. Guy Berger (France), Stéphane Edet (France) Pause-café (devant salle XII) Table ronde (plénière, salle XII) : la recherche francophone en éducation : spécificité, évaluation et diffusion. Francisco K. Seddoh (Togo), Abd Bel Lakhdar (Maroc), Yves Lenoir (Canada), Lucie Mottier Lopez (Suisse), Denis Pryen (France), Louis Marmoz (France). Repas Assemblée générale de l'AFIRSE (réservée aux membres, salle XII)

10h30-10h45 10h45-12h45

12h45-14h30 14h30-16h30

1- Les mêmes ateliers fonctionneront tout au long du congrès, cela afin de permettre exposés, échanges, débat et nouvelles élaborations ; cela suppose aussi une participation continue au même atelier 2- Organisés selon la problématique générale du Congrès et en prenant en compte les particularités et la richesse des communications retenues, chaque atelier s'attachera à l'analyse des productions de recherche liées au domaine dont il porte le titre. 3- Une production de connaissances et de compréhensions nouvelles est donc attendue de chaque atelier. 4- Un enregistreur électronique est mis à disposition de chaque atelier. Il sera cependant bon de prévoir des secrétaires de séance. 5- Le travail de chaque atelier, réunissant textes d'orientation, communications révisées et échanges réalisés en cours de séance, pourra être publié, après le Congrès, dans un ouvrage spécifique. 6- Les communications retenues, sous réserve de compléments et de leur correction, seront diffusées sur CD après le Congrès.

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Salle 8

Jocelyne ACCARDI, Emily GAULIER Renée Solange NKECK BIDIAS Les pratiques des enseignants en espagnol et en anglais à l'école primaire Dispositifs didactiques pour une plate-forme de formation et d'enseignement sur l'éducation à l'environnement L'évaluation de la perception des compétences linguistiques des apprenants valdôtains Éducation musicale et créativité : une expérience pédagogique en Grande Section maternelle et Cours Préparatoire Les enjeux de la recherche participative dans des écoles secondaires de Montréal (Québec /Canada) Le rôle de la théorie du curriculum dans la recherche en didactique Un nouvel objet de recherche : l'évaluation des compétences. Bilan et perspectives Champ de référence et conceptions de l'activité de l'élève dans l'enseignement des arts plastiques : une approche au croisement des Sciences de l'Éducation et des

Isabelle Puozzo

Marie-Renée Guilloret

Pierre Toussaint, Fernand Ouellet Fernanda Maria Veiga Gomes Claire Tourmen Christiane HERTH

Études Culturelles Une anthropologie du corps global base d'une pédagogie de l'acquisition des connaissances et de la mémoire d'après les découvertes de l'Anthropologue Marcel JOUSSE La compétence morphologique : de la psycholinguistique à la didactique des langues L'enseignement de l'écriture au cycle 3 : derniers programmes de 2008, représentations et pratiques déclarées des enseignants De la lecture on fait de l'art, de l'art on fait de la lecture L´état des lieux de l´enseignement du français au Portugal : une décennie de (des)évolution Proposition de dispositif pour l'enseignement des mathématiques aux élèves nouvellement arrivés en France Quelles cultures d'enseignement et quelles cultures d'apprentissage UELLES dans les classes de français autour du monde ? Nouvelles approches méthodologiques dans l'organisation scolaire : la classe multiculturelle Une approche résolument didactique pour décrire l'élaboration en classe des savoirs relatifs à l'accord du verbe Le réseau Latino-américain de la Convivence Scolaire. Une expérience au sujet de la recherche collective sur réseau concernant les pratiques d'apprentissage et la convivence La biographie langagière : un outil d'enquête sociolinguistique au service de la recherche sur les représentations des apprenants du français au primaire L'éducation par l'aventure comme modalité d'éducation et d'intervention alternative et efficace L'enseignement, l'apprentissage, le didactique : approche comparative Laboratoire d'apprentissage et récréation ­ LAR: pratiques pédagogiques, processus d'investigation Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d'apprentissage en Communauté française de Belgique Comment un professeur peut-il rendre présent dans une classe des objets partagés avec ses élèves pour qu'ils apprennent des savoirs ? L'activité de travail en commun comme composante pédagogique : nouvelles compréhensions sur l'activité enseignante ? Relations entre perceptions de la structure de la classe, auto-efficacité, buts d'accomplissement, stratégies d'apprentissage et performance dans un groupe de brésiliens L'importance de la recherche dans l'élaboration de la proposition d'aide scolaire spécialisée pour l'inclusion scolaire des jeunes et adultes sourds La fonction de la connaissance dans la participation psychopédagogique

Yvonne LANGLOIS

Anila Fejzo, Lucie Godard, Line Laplante Sandra Fleurantin Telma Queirós, Helena Freitas, Maria do Céu Ribeiro Elisabete BRITO, Florbela RODRIGUES, Diamantino SANCHES Karine MILLON-FAURE

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Fatima Chnane-Davin, Jean-Pierre Cuq

Rebeca Soler Costa, Pablo Lorente Muñoz

Isabelle Gauvin, Marie-Claude Boivin

María Bertha Fortoul Ollivier, María Cecilia Fierro Evans

Evangélia Moussouri

Sébastien ROJO Géraldine GRIMAUD Maria Francisca Vilas Boas Leffer, Daniel Vieira da Silva

Philippe Tremblay

Serge Quilio

Wanilde AUAREK Melissa Picchi Zambon, Roberta Gurgel Azzi, Jorge Polydoro Soely Aparecida , Maria De Rose Tânia, Daniela Guerreiro-Casanova Neide Mitiyo Shimazaki TSUKAMOTO, Cristianne Bara Mattei Pacheco CARVALHO Mara Regina Kossoski Felix Rezende, Mirian Trindade Garrett, Jessica Querolin Goes da Silva

Salle 4

Pierre Fonkoua, Emmanuel Bingono Représentations de l'école et aspiration à poursuivre de longues études des élèves des classes de Terminale de la ville de Maroua L'université dans le Vietnam socialiste : le rôle du Parti Communiste et le mode d'organisation administrative, personnelle et pédagogique Représentations de l'école, variables socio-individuelles et régionales et aspiration à poursuivre de longues études des élèves des classes de Terminale de la ville de Maroua Enseignantes brésiliennes dans une école en Irak : fragments d'une expérience éducative Les chances d'accès des ressortissants du Nord-Cameroun dans les grandes écoles de formation : logique de la reproduction sociale ? La relation formation emploi chez les étudiants stagiaires en éducation physique et sportive Pratiques probantes de communication entre l'école primaire et les familles L'excellence scolaire dans l'école publique portugaise Les expériences scolaires à l'épreuve des inégalités : une étude comparative des systèmes éducatifs chilien et français Regards croisés sur l'école à La Réunion :typologies d'opinion, clairvoyance et malentendus Étude du travail enseignant et approche psychosociale : enjeux d'une recherche en réseau Écoles publiques des villages au Brésil : difficultés et potentialités La recherche en éducation et l'école primaire, école de base : état des lieux de deux décennies (1990-2010) d'activités au Cameroun L'origine sociale des étudiants grecs La congrégation des soeurs de Saint Joseph de Chambery et le premier réseau scolaire féminin catholique dans le pays : 1907-1970 La féminisation de l'enseignement : un processus de défis au travers de l'histoire de l'éducation brésilienne Le mouvement associatif étudiant comme école de formation Le rapport entre le capital culturel et la consommation culturelle des étudiants universitaires

NGUYEN Khanh Trung

Emmanuel Bingono

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Magali de CASTRO, Anacélia Santos ROCHA

Bachir BOUBA

Elodie AUTRET CARRIERE Catherine Dumoulin, Pascale Thériault, Isabelle Tremblay Leonor Lima Torres, José Augusto Palhares Johana CONTRERAS

Samuel FONTAINE, Henri RALAMBONDRAINY Clarilza Prado de SOUSA, Lúcia Pintor Santiso VILLAS BÔAS Patrícia Correia de Paula MARCOCCIA, Regina Bonat PIANOVSKI, Maria Antônia de SOUZA Pierre Marie Njiale Athanassiadis Élie, Trantas Petros, Tsakirakis Jean Heloísa Helena Daldin Pereira, Ariclê Vechia, Adriano Antônio Faria Hilda Maria Heller de Mattos, Kátia Beltrami, Maria Gabriela Zgôda Cordeiro Afonso Thierry Lichet Ahtziri Molina Roldán, Miguel Ángel Casillas Alvarado,Aldo Colorado Carvajal, Juan Carlos Ortega Guerrero Miguel Angel CASILLAS ALVARADO, Ragueb CHAIN, Nancy JÁCOME Tran Dinh Binh

Origine sociale des étudiants et trajectoires étudiantes à l'université de Vera-Cruz Recherches et enseignement du et en français au Vietnam dans le contexte de globalisation : État des lieux et perspectives d'avenir

Márcia Josanne de Oliveira Lira, Valéria Augusta Cerqueira de MedeirosWeigel Christine Morin-Messabel, Muriel Salle, Sigolène Couchot-Schiex, Fanny Gallot Jean-Michel Peter, Roger Sue

Jeunes étudiants indigènes et leurs frontières dans la ville

Politiques éducatives égalité Filles/garçons : questions de formation et de recherches Les apprentissages informels dans une société de connaissances en mutation

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Salle 3

Luciana Pacheco Marques Rosane Gumiero Dias da Silva Sonia Regina Giusti, Adriana Marques Paderes, Regina de Brito Rodrigues Norma Georgina Gutiérrez Serrano Ana Mouraz Lopes Jean-Claude Sallaberry NEPED : une trajectoire de recherche en éducation Un autre scénario d'apprendre : le processus de connaissances par l'appropriation, la coopération, la médiation culturelle et la non-violence Théorie de la complexité : Parcours et défis pour la recherche en Éducation Repenser la relation chercheur ­ sujet. Orientations pour re-signifier la recherche éducative Réflexion épistémologique à propos des Observatoires Éducatifs À propos des rapports entre notion et concept -- notion et invariant Articulation entre éducation, formation et recherche dans le mouvement international de l'Ecole Moderne : une mise en oeuvre des "Sept savoirs nécessaires pour l'éducation du futur" Le corps, l'épistémologie des émotions et la pédagogie corporelle La recherche en éducation au Québec : 50 ans de travail Maîtriser le "mou" : stratégies pour rendre fiable, identifiable et critiquable un dispositif de recherche souple, vague et foisonnant La recherche en éducation dans l'école normale De l'utilité des notions: la résilience éducationnelle et la recherche psychopédagogique Caractérisation partielle de la recherche en éducation dans le contexte français à partir d'une analyse des thèses produites en Sciences de l'éducation entre 2003 et 2008 La recherche intervention comme mode d'interrogation et de transformation des pratiques. Un exemple : les pratiques collaboratives du maître enseignant spécialisé dans l'aide aux élèves en difficulté scolaire Compétences professionnelles : repères conceptuels et méthodologiques pour appréhender leur construction Éducation et relations ethniques et raciales : une étude sur le cadre théorique de thèses de doctorat en éducation soutenues de 2005 à 2010 au Brésil

Florence Saint-Luc

Norma Delia Durán Amavizca, Sergio López Ramos Marta Anadón Marlis Krichewsky, François Fourcade Patricia Ducoing, Bertha Fortoul Manon Théorêt

Karin SERBANESCU-LESTRADE, Monica FLOREA, Daniela RODRIGUEZ, Sylvain STARCK

Pascale PONTE, Corinne MERINI, Serge THOMAZET

Enrique Correa Molina, Colette Gervais Maria do Socorro Ribeiro Padinha, Wilma de Nazaré Baía Coelho

Lana Ferreira de Lima, Rosemary Dore Rosa Maria Filippozzi Martini Lourdes Chehaibar et Bertha Orozco

Les idéaux d'inclusion sociale et éducative dans les politiques publiques brésiliennes concernant la formation des professeurs de l'enseignement basique : 1988-2010 Le sens de l'oeuvre de Paul Ricoeur pour la recherche en éducation La pertinence sociale de la recherche en éducation en Amérique latine Un regard sur la recherche en éducation au Mexique, en Argentine et au Chili.

Alicia Colina Une analyse à travers les opinions de leurs acteurs Sylvain Lacaille Christian Bélisson Luzimar Barbalho da Silva, José Augusto Pacheco François Makowski André Emtcheu Françoise Chébaux Innocent Fozing Odette Bassis La compétence en questions : nouveau paradigme d'évaluation de la valeur de l'individu ou véritable nouveau pattern d'une théorie de l'action ? Référentiels formels et référentiels implicites Les fondements épistémologiques et les tendances théoriques et méthodologiques actuelles qui guident la recherche en éducation au Brésil et au Portugal La compétence du chercheur scientifique dans le domaine de l'éducation Épistémologie systémique et analyse qualitative de l'acte éducatif Une éducation impossible La recherche en éducation : quel dosage entre qualitatif et quantitatif ? La démarche d'auto-socio-construction des savoirs à l'école et en formation Défis d'une posture de praticien-chercheur en Sciences de l'Éducation. Le cas d'une recherche-action à visée compréhensive centrée sur le développement interactif de la métacognition, avec des élèves de CM1 en difficulté de compréhension en lecture La pratique du travail en groupe chez les enseignants : une expérience ethnographique L'importance des méthodologies qualitatives dans l'investigation socioéducative La recherche en histoire de l'éducation : "parent pauvre" ou "père encombrant" des recherches contemporaiens en éducation ? L'oeuvre d'intériorisation des capacités heuristiques chez le professionnel réflexif. Pour une approche clinique de la recherche qualitative en éducation

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Jocelyn Reulier, Jean-Yves Lévesque, Jean-Pierre Gaté

Aranzazú ESTEVA ROMO Maria Teresa Jacinto Sarmento, Joel Costa Ferreira Anne Ruolt

Christian GÉRARD

Salle 6

Magali de CASTRO Luc JAMET Pierre FLEURY Nilda ALVES, Maria da Conceição SOARES, Edméa Oliveira dos SANTOS La profession enseignante dans un temps passé : à l'écoute des enseignantes primaires brésiliennes du début du XXème siècle Épistémologie de la réforme de la formation des enseignants en France Invariants et concepts en situation de formation (Le cas du concept d'élément chimique) Recherches sur la formation et le travail des professeurs au XXIe siècle

Hervé DUCHAUFFOUR

La formation des directeurs d'école primaire en France : le jeu de l'autoformation Quel rôle pour l'étude des idées pédagogiques dans la formation des enseignants ?

Claudia DRAGO, Roberto ESPEJO L'expérience au Chili Ileana ROJAS MORENO La formation des enseignants d'éducation de base au Mexique dans le contexte de la postmodernité

V. M. NIGRO DE SOUZA PLACCO, V. L. TREVISAN DE SOUZA, M. A. SILVESTRE, M. DAS NEVES BENACHIO, M. MOREIRA DA SILVA VIEIRA, A. SOUZA DE OLIVEIRA, C. IGARI, E. MIDORI MORITA, L. A. AFONSO SIGALLA, L. FRANCESCHINI FONSECA, L. A. MARINO ORSOLON, R. CONDE BARBOSA

Les mouvements identitaires et la formation des enseignants : tensions entre les attributions et les appartenances

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Liliana EZECHIL, Corina-Amelia GEORGESCU Le Processus de la formation continue des maîtresses d'école maternelle en Roumanie, au début du IIIe millénaire L'internationalisation de la professionnalisation de la formation à l'enseignement et ses retraductions dans des formes sociales nationales : le cas du Canada La formation du pédagogue à l'Université pédagogique nationale Articuler formation des enseignants et recherche : l'exemple d'une situation tutorale en Unité localisée pour l'inclusion scolaire Les programmes de formation du personnel enseignant et la place de l'enseignement de la psychologie du développement Répercussion des innovations curriculaires sur la formation et la pratique des enseignants au Mexique Une approche de la formation des enseignants par la psychanalyse Recherche sur la formation de spécialistes en éducation spéciale dans le contexte de l'éducation inclusive Les environnements d´apprentissage personnels dans les processus d´enseignement ­ apprentissage des enseignants La professionnalité des enseignants de l'école primaire en France : polyvalence et pratiques d'enseignement De la visite de classe : entre contrôle des pratiques, évaluation et formation continue des professeurs de français au Burkina Faso Pour une approche pluridisciplinaire d'un réseau de formation professionnelle continue d'enseignants : étude de cas Les pratiques formelles et informelles d'accompagnement des débutants favorisant l'apprentissage du métier d'enseignant Les défis de la formation initiale pour les enseignants du primaire oeuvrant en milieu défavorisé Impact de la formation à l'enseignement sur le sentiment d'efficacité personnelle des nouveaux enseignants du postsecondaire Les éléments stressants identifiés par les jeunes enseignants du secondaire susceptibles d'intervenir dans le processus d'abandon de la profession. L'abandon comme conséquence ou comme échappatoire ? Politiques de formation de professeurs : un dialogue entre les modalités et les espaces de formation

Maurice TARDIF Margarita VERA Philippe GARNIER Ourania KALOURI, Cécile ALBERT, Anastasia PAMOUKTSOGLOU Concepción BARRÓN, Claudia PONTÓN Violeta María Alina CORTÉS GALVÁN Neide MITIYO SHIMAZAKI TSUKAMOTO, Patrícia LUPION TORRES Enrique RUIZ-VELASCO SÁNCHEZ

Thierry PHILIPPOT ; Daniel NICLOT

Innocent OUÉDRAOGO

Haimo GROENEN, Sophie NECKER

Marina SACILOTTO-VASYLENKO, Ludmila PUHOVSKA Nicole TREMBLAY, Catherine DUMOULIN, Mathieu GAGNON, Patrick GIROUX Louise MÉNARD, Frédéric LEGAULT, Jan-Sébastien DION, Lise ST-PIERRE, Geneviève NAULT

Sébastien ROJO

Ana Maria EYNG, Gabriela EYNG POSSOLLI

Romilda Teodora ENS

La formation des enseignants de l'enseignement de base au Brésil dans les représentations des maîtres formateurs Dynamiques individuelles de professionnalisation et besoin de formation des enseignants : le cas des « nouveaux » professeurs stagiaires

Franc MORANDI

Salle 4

Jorge Adelino COSTA, Antonio NETO-MENDES, Patrícia CASTANHEIRA Hervé DUCHAUFFOUR Maria LOURDES GISI Modèles de gestion scolaire et de leadership démocratique au Portugal Les directeurs d'école primaire en France, acteurs du changement ? Entre prescriptions institutionnelles et réalité Évaluation des politiques publiques d'éducation : un champ théorique en construction La scolarisation à Djibouti : contextes, alternatives et enjeux La dynamique partenariale dans le champ de l'éducation non formelle au Mali : un « projet d'agir » pour un « projet commun » au sein de l'expertise éducationnelle et des actions de terrain Rôles des directions d'école franco-canadiennes pour une gestion authentique de la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse La recherche en éducation et son utilisation par les politiques et les administrations dans les conflits interethniques : cas de l'enseignement de l'histoire au Rwanda La construction du système éducatif local Rôle du directeur d'école dans la construction de la coparticipation démocratique dans les écoles primaires municipales de Cametá-PA Réglementation de la carrière des enseignants de la municipalité de Bello Horizonte de 1948 à 2003 État des lieux de la recherche en administration et en gestion de l'éducation : le cas du Québec Privatisation de l'éducation publique. Besoin incontestable ou la fin d'un mythe ? La base normative de la politique de l'éducation du gouvernement du président Lula : les limitations de la conception de participation L'impact de la recherche scientifique dans les décisions politiques Gouvernance de l'école et excellence scolaire : les représentations des élèves distingués dans un cadre d'excellence La prise de décision en supervision pédagogique chez les directions d'école francophones

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Rachel SOLOMON TSEHAYE

Stéphanie GASSE

Andréanne GÉLINAS PROULX, Claire ISABELLE

Eric MUTABAZI João PINHAL José PEDRO GARCIA OLIVEIRA, Gilmar PEREIRA DA SILVA Maria DA CONSOLAÇÃO ROCHA

Lise BESSETTE Victoria KONIDARI Sidney REINALDO DA SILVA, Carmen LUIZA DA SILVA Mario NEGRÃO Cédric DECHEF José Augusto PALHARES, Leonor LIMA TORRES

Claire ISABELLE, Rodney LEUREBOURG

Martine JANNER-RAIMONDI, Laurent LESCOUARCH

Le changement dans le champ scolaire accompagnement d'équipes d'écoles primaires

français

:

représentations

et

Michel WARREN Michel WARREN Nadine BEISLER

Le modèle d'école français : entre fondements universalistes et logiques différencialistes La scolarisation à deux ans en France : constats, enjeux et dynamiques L'évaluation de la qualité de l'éducation préscolaire à Berlin : quand la recherche devient un instrument de contrôle politique

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salle

Aicha Walet MOHAMED Gilles LAVIGNE, Lewis MC ANALLY-SALAS, Javier ORGANISTA-SANDOVAL, Karla María DIAZ-LÓPEZ María Pricila VASCONCELOS-OVANDO Karina Gomes RODRIGUES, Teresa VARGAS Erenita Zonta SANTI Deise Maria MARQUES CHOTI PEREIRA Marilda APARECIDA BEHRENS Catherine DUMOULIN L'utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) pour scolariser les enfants des zones nomades du Mali. Moodle et ses registres de navigation: pouvons-nous en tirer des connaissances pratiques? Ambiances virtuelles d'apprentissage utilisées comme support dans la formation de professeurs de l'enseignement supérieur La recherche : état de l'art au Brésil sur la formation pédagogique de l'enseignant stricto sensu en utilisant des environnements virtuels d'apprentissage Pistes de design pédagogique pour favoriser les échanges entre élèves québécois et français en classe de vidéocommunication au primaire La communication dans les dispositifs d'enseignement à distance : enjeux et perspectives, cas du CTES L'apprentissage significatif de l'espagnol dans la modalité de l'éducation à distance EAD L'internet: un nouvel outil pour de nouvelles pratiques de documentation pour la préparation de classe? Le e-Learning dans l'enseignement supérieur vécu de l'intérieur : témoignage et analyse

Anis KAROUI

Teresa VARGAS, Patricia Lupion TORRES

Philippe CHARPENTIER

William VERRIER

Patrícia Lupion TORRES, Claude René TARRIT, Lilia Maria MARQUES SIQUEIRA

Application d'objets d'apprentissage à des cours d'ingénierie

Rebeca SOLER COSTA Enrique RUIZ-VELASCO SÁNCHEZ, Marielle BEAUCHEMIN Edi Marise BARNI

L'innovation au titre universitaire : conférence vidéo comme ressource pour l'évaluation des stages dans l'école Éléments pour la planification et la gestion des cours en ligne pour les enseignants L'utilisation des ressources technologiques pour l'enseignement comme une aide dans l'enseignement fondamental

Mércia Freire Rocha Cordeiro MACHADO

La production de matériel didactique imprimé pour le programme E-TEC BRASIL : une étude de cas L'intégration d'un portfolio électronique de développement professionnel (E-PDP) dans le cadre de la formation initiale et continue des directions d'établissements scolaires comme outil de soutien et d'accompagnement en ligne L'enseignement à distance dans la formation de professeurs au Brésil : 1996-2010 Les TICE : une passerelle entre la recherche en éducation et l'enseignement des sciences ? Exemple d'usages en classe d'exercices informatisés permettant de suivre les conceptions de lycéens français en mécanique

Marjolaine ST-PIERRE, Réal FONTAINE, Alain LAVOIE

Ariclê VECHIA, Adriano FARIA, Heloisa Helena DALDIN PERAIRA, Luis Fernando LOPES

Nicolas COPPENS,Valérie MUNIER, Gérard REBMANN

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Salle 7

Séverine COLINET Mortéza MONADI Teresa Assude, Michel Calmet António Neto-Mendes, Jorge Adelino Costa Carmen Letz-Delannette Maria de Guadalupe Mestrinho Monaliza Ehlke Ozório Haddad Marta REJANE PROENÇA FILIETAZ, Neide MITIYO SHIMAZAKI TSUKAMOTO Vincent Chaudet Yves MESSIER Les référents professionnels du travail social : vers une redéfinition de l'évaluation Les effets de l'Éducation dans la quotidienneté des iraniennes Déficiences simulées : un outil de formation Les cours particuliers au Portugal: traces d'un itinéraire L'Éducation politique et sociale dans les écoles d'élites à l'exemple de l'École des Roches, la Schule Schloss Salem et l'École d'Humanité Professionnalisme et compétences des enseignants en soins infirmiers Le travail developpé dans la ville d'Araucaria ­ Parana ­ Brésil avec des élèves en difficulté pendant le processus d'enseignement et d'apprentissage Recherche sur le recrutement de professeur de libras dans l'université technologique du Parana - UTFPR Étude d'un analyseur de l'activité éducative spécialisée : la commission d'admission La formation tout au long de la vie, les services funéraires formation-action dans le cadre andragogique et le concept de

Hormindo Pereira de Souza Junior

Réflexion théorique, analytique et méthodologique autour des connaissances produites sur l'éducation technique, professionnelle et technologique des travailleurs au Brésil Le franchissement des frontières et la rencontre avec l'altérité: défis de la recherche qualitative en éducation des sourds Conceptions, méthodes et pratiques de la pédagogie hospitalière au Brésil dans la période 1998-2009 Savoir, santé et travail enseignant : la démarche ergologique en perspective La RAE comme méthodologie de conduite du changement : le cas du CIRPP Pratiques parentales et développement des enfants de 0 à 6 ans à Madagascar

Erika BARRETO, Anna SARGSYAN, Eduardo G. ONOFRE Karina Gomes RODRIGUES, Elizete Lúcia Moreira MATOS Daisy Moreira CUNHA, Wanderson Ferreira ALVES François Fourcade, Christian Verrier Alain Mingat, Adeline Seurat

Catherine KIYITSIOGLOU-VLACHOU Viviane Pereira MAITO, Elizete Lúcia Moreira MATOS Maria do Carmo da Silva WIESE, Viviane Pereira MAITO, Karina Gomes RODRIGUES Nacira AIT-ABDESSELAM Claude Gagnon Neide MITIYO SHIMAZAKI TSUKAMOTO, Cristianne BARA PACHECO CARVALHO

Stage pratique des étudiants du français langue-culture étrangère : complémentarité active pour la professionnalisation du métier Technologie pour l'apprentissage des élèves en milieu hospitalier Formation pédagogique de l'enseignant pour l'enseignement du scolaire hospitalisé Les APP en voie de professionnalisation ? L'auto-efficacité des éducatrices pour travailler avec les enfants victimes de négligence L'importance de la recherche dans l'élaboration de la proposition d'appui éducationnel spécialisé pour l'inclusion scolaire des jeunes et adultes sourds Les recommandations théoriques et politiques des documents officiels produits par les gouvernements pour agir sur le thème de l'éducation sexuelle: étude comparative entre le Portugal et le Brésil Émergences de formes dans un groupe de formation. Une expérience en stage de formation d'animateurs

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Rosana de Sousa Patané

Denis Bignalet-Cazalet

Salle 5

Tristana PIMOR Constantin XYPAS Éric MANGEANT Naura Syria CARAPETO FERREIRA, Ieda VIANA, Fausto dos Santos AMARAL FILHO Laurence THOUROUDE Alawadi ZELAO, Honoré MIMCHÉ Anelise NASCIMENTO, Sonia KRAMER Cécile GOÏ Maria Iolanda FONTANA, Marilza do Rocio M. PESSOA DA SILVA, Maria Marlene do C. PASQUALOTTO, Maria Elisa SOKOLOSKI, Sueli Terezinha CORAIOLA Adriano Antônio FARIA, Aricle VECHIA, Heloisa Helena DALDIN PEREIRA, Luis Fernando LOPES Maria Arlete ROSA Mathieu GAGNON, Élisabeth COUTURE, Sébastien YERGEAU « Zonard » : Entre transmissions passées et interactions au quotidien L'éducation morale au défi de la psychologie clinique Savoir gérer le risque : une problématique éducative Formation humaine : une recherche sur le préjugé, l'identité et le respect Les assistants d'éducation et la gestion des violences entre pairs au collège L'éducation intégratrice au Cameroun : un défi institutionnel, une exigence sociologique Autorité, pouvoir et commandement dans interactions entre enfants Altérité et diversité en éducation à l'école du XXème siècle Formation et travail du pédagogue pour la gestion démocratique du quotidien de l'école L'autonomie et le comportement éthique des étudiants de l'enseignement à distance Éducation environnementale : la pratique éducative durable pour la gestion de la ville L'apprentissage du vivre ensemble par la pratique du dialogue philosophique en classe : propos d'adolescents

Ilia ESSOPOS

Maintien et changement de programme chez un groupe d'étudiants du collégial en regard de leur structure identitaire La Nation, l'Europe et les autres dans les manuels scolaires du cours de religion de l'école primaire en Grèce : La réponse de l'Église de la Grèce à la citoyenneté européenne Passerelles pour les jeunes des classes populaires vers un terrain sacré ? Les politiques de discrimination positive dans les grandes écoles en France. L'expérience de Sciences Po L'éducation au développement durable, l'école et les territoires apprenants Quelques précisions théorico-méthodologiques pour l'étude de l'autonomie depuis l'approche socio-historique

Eleni KARACHONTZITI

Joiciane APARECIDA DE SOUZA

Maryvonne DUSSAUX Maria de LOURDES VELÁZQUEZ ALBO Henri Louis GO Marina SCHWIMMER, Maurice TARDIF Ana Maria EYNG Maria DO SOCORRO RIBEIRO PADINHA, Wilma DE NAZARÉ BAÍA COELHO Gérald BOUTIN, Simon FORGET Fátima PAIXÃO Nancy BOUCHARD

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Pour une pragmatique de l'éducation (Comment reconstruire la forme scolaire) La profession enseignante et l'éthique de la traduction L'éducation basique de qualité : un espace de dialogue avec les cultures enfantines et jeunes dans la garantie des droits des enfants et des adolescents Éducation et relations ethniques et raciales : une étude sur le cadre théorique de thèses de doctorat en éducation soutenues de 2005 à 2010 au Brésil Analyse de situation : le point de vue des acteurs du milieu scolaire sur la violence La recherche sur l'éthique et l'enseignement des sciences : construction et validation d'un document d'analyse Éducation éthique et formation au vivre-ensemble dans la différence

Salle

Antonio ALANÍS HUERTA Martha Abrahão Saad Lucchesi, Eliana Branco Malanga Eric Mangeant Maria de Fatima Gomes da Silva Les sciences de l'éducation au Mexique. Compte-rendu de l'expérience de l'un de ses acteurs à partir d'une approche sous la modalité de Récit Le professeur et l'enseignement supérieur au Brésil Savoir gérer le risque : une problématique éducative Construction des connaissances dans l'Enseignement Supérieur sous l'égide de l'interdisciplinarité: quelles sont les possibilités ? Relier l'ingénierie pédagogique et les modes de pilotage. Ou comment valoriser la place de l'expérience de l'apprenant dans les formations initiales ? Former au coaching à l'Université : autonomisation ou conformisation ? Université : un lieu pour la recherche

Marion Rousseau Valérie Guillemot Martha Abrahão Saad Lucchesi, Eliana Branco Malanga Alain Huot, Marjolaine St-Pierre, Louise Ménard

Piloter et gérer l'enseignement dans les cégeps québécois : une démarche de

gestion collégiale Ana Margarida de Leão Taborda, Carmen Luiza da Silva, Maria Antônia de Souza Kossi Souley GBETO Politique d'articulation entre l'université et la communauté : responsabilité sociale et indissociabilité entre l'enseignement, l'extension et la recherche L'université de Lomé en période de crise (1990-2005) : problèmes et orientations stratégiques LA LOLF et la construction des indicateurs de performance : le cas de l'enseignement supérieur Évolution des pratiques évaluatives dans l'enseignement des arts au collégial Désaffection pour les études scientifiques et recherche en didactique La formation de professeurs et les défis du processus de Bologne : la tendance européenne et la réalité portugaise Les masters Métiers de l'enseignement : quels enjeux pour la recherche en éducation ? Évaluation en tant que praxis: vers une nouvelle conceptualisation L'accès à l'enseignement supérieur au Brésil : l'épuisement du vestibular comme modèle de sélection Recherche et formation au Brésil : la formation doctorale comme modèle Pratiques pédagogiques dans les universités du Cameroun et insertion professionnelle des étudiants Pratiques pédagogiques et mobilité internationale : une articulation structurante pour les étudiants du Master « Expertise, Ingénierie, Direction d'organisation » ? Évaluation en tant que praxis: vers une nouvelle conceptualisation

Corine EYRAUD, Mustapha EL MIR, Patrick PEREZ Diane LEDUC, Jean-Guy BLAIS, Gilles RAÎCHE Jean-Marie BOILEVIN Florbela RODRIGUES, Elisabete BRITO, Diamantino SANCHES Nassira Hedjerassi, Christine Jourdain Naura Syria CARAPETO FERREIRA Ione RIBEIRO VALLE, Silvana RODRIGUES DE SOUZA SATO Marilene Corrêa da Silva Freitas, Edinea Mascarenhas Dias, João Luiz de Souza, Wagner Paiva Araújo MBIAH Anny Flore TCHOUTA

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Pascal Lafont, Marcel Pariat Naura Syria CARAPETO

a vie des associations de recherche reflète et anime l'évolution de celle-ci... L'Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation (AFIRSE) a pris le relais, en 1990, de l'Association Internationale de Pédagogie Expérimentale de Langue Française (AIPELF) fondée en 1954. Ce changement avait une valeur symbolique mais il avait aussi une visée pratique : l'évolution des axes de recherche dans le cadre de la recherche sur l'éducation, ne permettait plus de se limiter à l'étude des productions et des méthodes de la pédagogie expérimentale. Il fallait élargir le champ des investigations et l'ouvrir. D'où le repérage, la prise en compte, l'analyse et l'animation de l'extension des thèmes et des méthodes de recherche, des épistémologies et des méthodologies et, selon les points de vue, à la source, par contrecoup ou en parallèle, des politiques de recherche en éducation.

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partir de 1990, de nouvelles perspectives s'expriment, précisées dans le cadre du colloque fondateur d'Alençon, consacré aux " nouvelles formes de la recherche en éducation au regard d'une Europe en devenir ". Le lien entre science et expérience, limité conceptuellement, perd son exclusivité au profit d'un questionnement sur les dimensions de la scientificité de la recherche en éducation. La pensée théorique, en particulier épistémologique, est devenue une dimension emblématique de l'AFIRSE. Un accent est mis sur la construction et l'utilisation des disciplines et des sciences de l'éducation, et pas seulement sur la production d'enquêtes sur le champ de l'éducation comme phénomène social. La pluralité, l'ambiguïté, la contradiction sont des constantes travaillées de l'analyse.

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près plus de vingt ans et de quarante colloques qui, tous, ont marqué la réflexion, le Congrès de juin 2011, portant la question " La recherche en éducation, où en sommesnous ? ", permettra une description objective et critique, prospective aussi, de ces évolutions. Au plan politique et administratif, les autorités administratives des institutions de l'éducation découvrent l'intérêt de la recherche en éducation et essayent de préciser et d'orienter des politiques de recherche en éducation. Des services officiels de recherche pédagogique sont créés dans plusieurs pays et l'on commence à faire appel à l'avis des chercheurs avant de prendre des décisions pédagogiques importantes. Sur le plan des méthodes et techniques des recherches scientifiques, l'organisation plus fine de la formation des chercheurs, les acquisitions de nouvelles connaissances en statistiques, les progrès de la technologie et de l'informatique, la meilleure maîtrise des approches qualitatives, permettent des plans expérimentaux et des protocoles précis. Une réflexion critique sur le déroulement des activités de recherche est ainsi rendue possible et, fondatrice mais toujours en mouvement, devient une partie importante de l'activité scientifique. Une question demeure et devra être travaillée : quelles interactions effectives sont possibles entre les différents types d'approche ?

e sont tous ces problèmes et ces avancées qui vont être traités à partir d'un bilan des activités de recherche en éducation depuis vingt ans préfacé par une enquête menée avec l'UNESCO, de l'analyse des recherches actuelles et de la mise au clair des prospectives envisageables. L'étude du rôle des politiques, de l'évolution des méthodes et de celle des thèmes sera privilégiée. Pour ce faire, au cours du Congrès, deux modalités de travail seront principalement mises en oeuvre : les réunions plénières, consacrées surtout à des tables rondes, et les ateliers. Après une présentation des résultats de l'enquête réalisée en vue d'établir un état des lieux international sur la recherche en éducation, les tables rondes permettront d'approfondir sous forme de débats, préalablement organisés par leurs animateurs, les questions de l'existence et de la mise en oeuvre de nouvelles approches méthodologiques, de l'utilité des notions en matière de recherche - illustrée par la notion de " compétence ", de la spécificité éventuelle et de la diffusion de la recherche francophone en éducation, de l'apport de la recherche à la construction du futur et le sens de son utilisation par les politiques et les administratifs. La question de l'évaluation de la recherche ne pourra, bien sûr, pas être ignorée.

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insi, réuni sur la question ambitieuse de " la recherche en éducation dans le monde, où en sommes-nous ? ", ce Congrès, tenu à Paris, permettra la confrontation et une meilleure compréhension des différentes pratiques de recherche en éducation, des thèmes qu'elles explorent, de leurs méthodes, des épistémologies qu'elles rencontrent, des politiques qui les colorent, et de leur utilité sociale. Une confrontation et une meilleure compréhension porteuses de futur. Le partenariat avec l'UNESCO, la haute qualité des membres de son Conseil scientifique international et les liens avec les grandes associations du domaine attestent de l'importance de son ambition et de la possibilité d'y répondre.

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Edem Adubra, UNESCO (Togo) Marta Anadón, Université du Québec à Chicoutimi (Canada) Jacques Ardoino, Université Paris 8 (France) Vito A. d'Armento, Université de Salento (Italie) David Atchoarena, UNESCO (France) Guy Avanzini, Université Lyon 2 (France) Annie Bartoli, Université de Versailles - St Quentin en Yvelines (France) Abd Bel Lakhdar, Université de Rabat (Maroc) Guy Berger, Université Paris 8 (France) Georges Bertin, CNAM (France) Lise Bessette, Université du Québec à Montréal (Canada) Patrick Boumard, Université de Bretagne-Occidentale (France) Bartolo P. Campos, Université de Porto (Portugal) Marilene Corrêa, Université fédérale de l'Amazonie (Brésil) Jean-Marie De Ketele, Université catholique de Louvain (Belgique) Sylvie Didou, Institut Polytechnique de Mexico (Mexique) Patricia Ducoing, Université Nationale de Mexico (Mexique) Stéphane Edet, consultant (France) Albano Estrela, Université de Lisbonne (Portugal) Teresa Estrela, Université de Lisbonne (Portugal) Gérard Figari, Université Grenoble II (France); Jean-Claude Filloux, Université Paris Ouest - Nanterre (France) Pierre Fonkoua, Université Yaoundé 1 (Cameroun) Georges Haddad, Université Paris 1, UNESCO (France) Philippe Hermel, Université de Versailles - St Quentin en Yvelines (France) Philippe Jonnaert, Université du Québec à Montréal (Canada) Ourania Kalouri, ASPETE (Grèce) Pierre Laderrière, Centre culturel européen de St Jean d'Angély (France) Frédérique Lerbet-Serini, Université de l'Adour (France) Louis Marmoz, Université de Versailles - St Quentin en Yvelines (France) Jean-Louis Martinand, ENS de Cachan (France) Gaspard Mbemba, Université Marien NGouabi (Congo) Olivier Meunier, Université d'Artois (France) Gaston Mialaret, Université de Caen - Basse Normandie (France) Lucie Mottier Lopez, Université de Genève (Suisse) Maria Moumoulidou, Université de Thrace (Grèce) Anicet Mungala (République démocratique du Congo) Antonio Novoa, Université de Lisbonne (Portugal) Pedro Nsingui-Barros (Angola) José A. Pacheco, Université du Minho (Portugal) Christianne Peyron-Bonjan, Université de la Méditerranée (France) José Pires, Université fédérale du Rio Grande do Norte (Brésil) Béatrice Pothier, Université catholique de l'Ouest (France) Jean-Pierre Pourtois, Université de Mons (Belgique) Abdel Rahamane Baba Moussin, AFEC (Bénin) Fernando Sabiron, Université de Saragosse (Espagne) Bikas Sanyal, Maison de l'Inde à Paris, IICBA/UNESCO (Inde) Marjolaine St Pierre, Université du Québec à Montréal (Canada) Francisco Seddoh, UNESCO (Togo) Juma Shabani, UNESCO (Burundi) Georgios Stamelos, Université de Patras (Grèce) Therese Tchombe, Université de Buea (Cameroun) Constantin Xypas, Université catholique de l'Ouest (France) Annie Vinokur, Université Paris Ouest - Nanterre (France) Dominique Viollet, Université Bordeaux 3 (France)

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Avec l'appui de l'équipe ERF (Recherche et prospective en éducation) de l'UNESCO

Jacques Ardoino, Université Paris 8 Guy Berger, Université Paris 8 Véronique Attias-Delattre, Université de Paris -Val de Marne Georges Bertin, CNAM des Pays de Loire Patrick Boumard, Université de Bretagne Occidentale Stéphane Edet, consultant Bernard Jabin, Université Paris 7 Luc Jamet, Collège Jeanne d'Arc, Fougères Pierre Laderrière, CCE Louis Marmoz, Université de Versailles - St Quentin en Yvelines Helena Marmoz-Vasconcelos Olivier Meunier, Université d'Artois Gaston Mialaret, Université de Caen - Basse Normandie Christianne Peyron-Bonjan, Université de la Méditerranée Gilles Pinte, Université de Bretagne - sud Béatrice Pothier, Université catholique de l'Ouest Bikas Sanyal, Maison de l'Inde Stela Raytcheva (Université de Versailles - St Quentin en Yvelines) Marisa Trindade, Université de Brasilia / Université de Versailles - St Quentin en Yvelines Evelyne Truchet, Université de Versailles - St Quentin en Yvelines Michel Warren, Rectorat de Versailles

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ssociation scientifique réunissant des chercheurs d'une vingtaine de nationalités, de pays francophones ou non, l'AFIRSE - Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation - a eu vingt ans en 2010. Elle a succédé, lors du colloque d'Alençon en 1990, à l'AIPELF - Association Internationale de Pédagogie Expérimentale de Langue Française, dont le premier président avait été en 1958 Gaston Mialaret - en prenant en compte l'évolution des conceptions et des besoins de la recherche ainsi que l'ouverture à de nouveaux pays. L'AFIRSE a pour but le développement de la recherche scientifique en éducation, dans une perspective critique, la diffusion et l'utilisation de cette recherche en vue d'améliorer les conditions de l'éducation ainsi que l'ensemble des activités et pratiques éducatives. Ses thématiques de travail sont multiples et touchent les différents domaines du champ éducatif.

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es objectifs de l'AFIRSE sont donc pluriels ; ils visent à promouvoir les différentes formes de recherche dans le domaine de l'éducation et à susciter le débat entre elles. La confrontation est une dimension essentielle de la démarche de l'AFIRSE. Société scientifique, elle intègre la praxéologie proposée aux sciences de l'éducation à une pensée philosophique dans une ambiance de convivialité et de rencontres interpersonnelles et internationales entre ses membres. L'investigation de type scientifique est au centre des préoccupations de l'AFIRSE. Elle implique une exigence de rigueur et de rendre compte de ses démarches aux communautés de référence. La critique épistémologique, portant aussi bien sur les conditions de la production des connaissances que sur les modèles et paradigmes privilégiés, enfin sur les méthodologies mises en oeuvre, prend ainsi une place éminente dans les travaux menés au sein de l'association. La pluralité de paradigmes reconnus hétérogènes et, donc, de caractère multiréférentiel devenant heuristique au sein des recherches scientifiques sont de ce fait des repères essentiels pour notre conception du débat théorique, tout comme pour l'analyse et l'intelligence concrète des terrains et des situations éducatives rencontrées. En effet, compréhension et explication posent-elles la question du sens de la même manière ?

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'AFIRSE s'applique notamment à : établir des contacts entre les chercheurs, les utilisateurs et les décideurs, à favoriser entre eux l'échange de publications, d'informations et de documents de travail ; susciter une coordination des recherches ainsi que la création d'équipes internationales de chercheurs autour de thèmes choisis et susceptibles de faire l'objet de communications, de commentaires et de débats, lors des réunions scientifiques ; promouvoir une réflexion constante sur les modalités de l'esprit scientifique actuel, ses différents champs et les conditions de la production de la recherche en éducation ; réunir périodiquement des congrès, des colloques, des groupes de réflexion épistémologique autant que méthodologique des réunions, réservées aux membres de l'association mais ouverts à d'autres (étudiants avancés, formateurs, chercheurs) ; publier les textes issus de telles démarches.

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our servir ses objectifs, l'AFIRSE a mis en place différents moyens d'information et de diffusion : un site internet : www.afirse.org . Par ailleurs, certaines sections ont installé un site spécifique, soit d'une façon permanente soit à l'occasion de colloques. Une revue annuelle, L'année internationale de la recherche en sciences de l'éducation, successivement publiée par les PUF, Matrice puis L'Harmattan, ainsi qu'une collection, " AFIRSE ", chez ce même éditeur. Une revue électronique semestrielle, La recherche en éducation : www.la-recherche-en-education.org. Dans le cadre de la préparation et de l'exploitation des colloques qu'elle organise, des pré-actes, des Actes, sous forme " papier " ou DVD, et des ouvrages.

2011 : Congrès des 20 ans, " la recherche en éducation dans le monde : où en sommes-nous ? Thèmes, méthodologies et politiques de recherche " " Déontologie, éthique et valeurs dans l'éducation ­ utopie et réalité ", 2010, Lisbonne (section portugaise) " Politiques éducatives et pratiques d'enseignement ", 2009, João Pessõa (section brésilienne) " Recherches et réformes en éducation ; paradoxes, dialectiques, compromis ? " 2009, Montréal (section canadienne) " La décentralisation de l'éducation : contextes, domaines, enjeux ", 2008, Yaoundé " Tutorat et médiation en éducation : nouveaux défis de la recherche en éducation ", 2008, Lisbonne (section portugaise) " Désir de liberté ou servitude volontaire ? " 2008, Mons (section belge) " La contribution de la recherche qualitative à l'émancipation des populations négligées ", 2008, Mons (section belge) " Les didactiques et leurs rapports à l'enseignement et à la formation ", 2008, Bordeaux (section française) " Épistémologie des sciences de l'éducation ", 2007, Natal (section brésilienne) " Complexité : un nouveau paradigme pour la recherche et l'intervention en éducation ? " 2007, Lisbonne (section portugaise) " Logiques de gestion et approches critiques de l'éducation : le pilotage des établissements et des dispositifs d'éducation et de formation ", 2006, Guyancourt " Pour un bilan de la recherche en éducation, de 1960 à 2005 ", 2006, Lisbonne (section portugaise) " Éducation et développement durable : diversité, différenciation et inclusion ", 2005, Manaus " La pensée critique en éducation ", 2004, Saint Jacques de Compostelle " Le travail social par l'éducation ", 2003, Marseille " Former les enseignants et les éducateurs. Une priorité pour l'enseignement supérieur ", 2003, Paris, UNESCO " Régulation de l'éducation et économie ", 2003, Lisbonne (section portugaise) " Les défis du changement en éducation ", 2003, Brasilia (section brésilienne) " La formation des enseignants au regard de la recherche ", 2002, Lisbonne (section portugaise) " Formations initiales et continues au regard des recherches et de la philosophie de l'éducation ", 2002, Pau " Hétérogénéité, culture et éducation ", 2001, Natal " Théorisation des pratiques (posture épistémologique et méthode, statut des modèles et des modélisations) ", 2001, Tours (section française) " Indiscipline et violence à l'école ", 2001, Lisbonne (section portugaise) " L'universel et le singulier, l'éducation comme dialectique : expériences et recherches ", 2000, Rennes " Technologie et éducation ", 2000, Lisbonne (section portugaise) " La recherche en éducation devant la mondialisation ", 1999, Mexico " La différenciation en pédagogie, 1999, Lisbonne (section portugaise) " Éducation et politique ", 1998, Lisbonne " Éducation et interculturalité ", 1997, Rabat " La décision en éducation ", 1997, Lisbonne (section portugaise) " Méthodes et techniques de recherche en sciences de l'éducation ", 1996, Lisbonne (section portugaise) " La recherche en éducation, la personne et le changement social ", 1996, Québec " Savoirs professionnels et situations de travail " , 1995, Lisbonne (section portugaise), " Le sujet en éducation ", 1995, Angers " L'école comme objet d'étude ", 1994, Lisbonne (section portugaise) " Recherche scientifique et praxéologie ", 1994, Aix en Provence " Développement curriculaire et didactiques des disciplines ", 1993, Lisbonne (section portugaise) " Temps, histoire et société ", 1993, Caen " L'évaluation en éducation ", 1992, Lisbonne (section portugaise) " Le temps en éducation et en formation ", 1992, Lyon " La réforme curriculaire de l'enseignement au Portugal et dans les pays de la Communauté européenne ", 1991, Lisbonne (section portugaise) " Les évaluations ", 1991, Carcassonne " Anthropologie du sport, perspectives critiques ", 1991, Paris " La recherche-action ", 1990, Lisbonne (section portugaise) " Les nouvelles formes de la recherche en éducation au regard d'une Europe en devenir ", 1990, Alençon

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Louis Marmoz, Président (UVSQ, France) Maria Teresa Correia Estrela, Co-présidente (Université de Lisbonne, Portugal) Jacques Ardoino, Président fondateur (Université Paris 8) Guy Berger, ancien président (Université Paris 8) Gaston Mialaret, Président fondateur de l'AIPELF (Université de Caen) Marilene Correa, Vice-présidente, Présidente de la section brésilienne (UEA) Patricia Ducoing, Vice-présidente, Présidente de la section mexicaine (UNAM) Albano Estrela, Vice-président, Président de la section portugaise (Université de Lisbonne) Gaspard Mbemba, Vice-président, Président de la section congolaise (Université Marien Ngouabi) Jean-Pierre Pourtois, Vice-président, Président de la section belge (Université de Mons) Lise Bessette, Présidente de la section canadienne (UQAM) Jean-Claude Sallaberry, Vice-président, Président de la section française (Université Bordeaux 3) Pierre Fonkoua, Président p.i. de la section ouest et centre africaine (Université Yaoundé 1, Cameroun) Olivier Meunier, Secrétaire général (Université d'Artois, France) Stéphane Edet, Trésorier et responsable du site Marta Anadon (Canada), Georges Bertin (France), Patrick Boumard (France), Sylvie Didou (Mexique), Bernard Donnadieu (France), Salonilde Ferreira (Brésil), Pierre Laderriere (France), Alain Mougniotte (France), Maria Moumoulidou (Grèce), Christiane Peyron-Bonjan (France), José Pires (Brésil), Luc Ridel (France), Fernando Sabiron (Espagne), Marjolaine St Pierre (Canada).

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à l'ordre de l'AFIRSE. Le bulletin est à retourner à : Stéphane Edet - AFIRSE 67 rue Henri champion 72100 Le Mans France

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Date : ....... / ....... /2011 Signature :

Information

En 1990, l'Association internationale de Pédagogie expérimentale de langue française (AIPELF) laissait la place à l'Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education (AFIRSE)

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