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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO EDITAL Nº 02/2009 PARTE I - LÍNGUA PORTUGUESA: COMUM A TODOS OS CARGOS Leitura de textos diversos, envolvendo as variedades lingüísticas, interpretação de diferentes gêneros de texto: narrativos, descritivos, poéticos, anúncios, etc.. Fonemas letras. Encontros vocálicos, encontro consonantal e dígrafos. Sílaba: divisão silábica e tonicidade. Ortografia: emprego das letras, emprego do hífen, acentuação gráfica, estrutura e formação das palavras. Significação das palavras: sinonímia, antonímia, polissemia, homógrafas, homófonas, parônimas, denotação e conotação. Classes de palavras: classificação e flexão. Termos da oração: essenciais, integrantes e acessórios. Pontuação: emprego dos sinais de pontuação. Regência verbal e nominal. Concordância verbal e nominal. Crase. Colocação pronominal. Problemas gerais da língua culta: por que / porque / por quê / porquê; onde / aonde; mas/ mais; mau / mal; que / quê; a / há; demais / de mais. Pronomes de tratamento usados na redação oficial. Frase Oração e Período: Coordenação e Subordinação..Coerência e coesão textuais. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005. PARTE II - CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO ­ COMUM A TODOS OS CARGOS A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo: as influências, as tendências e os estágios; as implicações e as contribuições da teoria de Piaget para os professores.A perspectiva sociocultural de Vygotsky: o papel da linguagem e da fala individual; o papel dos adultos e dos pares; as implicações e as contribuições da teoria de Vygotsky para os professores; aprendizagem, a mediação assistida e a zona de desenvolvimento proximal; o desenvolvimento da linguagem. Avaliação: concepção; instrumentos e critérios de avaliação; tipos de avaliação; a relação professor/aluno e professor/avaliação. Planejamento de Ensino: concepção; plano de curso e de aula; organização e conteúdos; competências e habilidades. Novos Paradigmas de Educação e Aprendizagem; O conceito de Aprendência; Sociedade Aprendente; Pedagogia de Projetos A construção do conhecimento: concepção cognitiva; concepção socio-interacionista.As tendências pedagógicas na Educação Brasileira.Escola uma construção coletiva. Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional LDB (Lei n. 9.394/1996). Estatuto da Criança e do Adolescente,Educação Especial - Política Nacional de Educação Especial - um direito assegurado..

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ASSMANN, Hugo. Reencantar a Educação. Petrópolis: Vozes, 1998. FERREIRO, Emília e TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: ArtMed, 1985. GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. 7 ed. São Paulo: Ática, 1999. GANDIN, Danilo e CRUZ, Carlos Henrique Carrilho. Planejamento na Sala de Aula. Petrópolis: Vozes, 2006. GROSSI, Esther Pillar e Bordin , Jussara(org) Construtivismo Pós-Piagetiano: Um novo paradigma sobre a aprendizagem. Ed. 2. Petropolis:Vozes. 1993 HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação ­ Os Projetos de Trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998. HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora ­ Uma Prática em Construção da Pré-Escola à Universidade. Porto Alegre: Mediação, 1993. LÜCK, Heloísa. Pedagogia Interdisciplinar: Fundamentos Teórico ­ Metodológicos. 12 ed. Petrópolis: Vozes, 1994. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: Contextos Sociais. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

MORIN, Edgar. Os Setes Saberes Necessários à Educação do Futuro. 2 ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2000. MORETTO, Vasco Pedro. Construtivismo ­ A Produção do Conhecimento em Aula. 4 ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2003. PERRENOUD, Philippe. Construir as Competências desde a Escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. LDB 9394/96 PCNs Lei Federal 11.114/2005 Lei Federal 11. 274/2006 Lei Federal 10.639/2003 ECA 8069/90

LEI FUNDEB 11494/07

PARTE III

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

EDUCAÇÃO INFANTIL O princípio pedagógico da creche e da pré ­ escola: educar e cuidar; Práticas de educação infantil: jogos e artes; leitura e escrita; projetos de ensino.Temas curriculares.Formação pessoal e social / concepções: identidade, autonomia; aprendizagem;jogos e brincadeiras. Conhecimento de mundo: movimento; música;artes visuais; linguagem oral e escrita; natureza e sociedade; matemática.A organização do ambiente do " Cuidar e Educar" / como ensinar: conhecimento das diversas metodologias para adequação da aprendizagem.Conhecimento sobre o Plano Nacional de Educação / Mudança de postura das práticas assistencialistas. Inclusão: toda criança tem direito à educação.Psicogênese da língua escrita / Desenvolvimento da escrita : hipóteses da escrita das crianças.Projeto Político Pedagógico para o que serve?Planejamento e a sua importância.A formação do professor de Ed. Infantil. Avaliação na Ed. Infantil. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANTUNES, Celso. Educação infantil: prioridade imprescindível. Petrópolis: Vozes, 2004. BONDIOLI, Ana (org.). O projeto pedagógico da creche e a sua avaliação: a qualidade negociada. Campinas: Autores Associados, 2004. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei Federal nº. 9.394, de 26 de dezembro de 1996. Brasília, 1996. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC / SEF, 1998. v. 1 e 2. BRASIL, CNE / CEB. Plano Nacional de Educação (PNE). CRAIDY, Carmem Maria; KAERCHER, Elise (orgs). Educação Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001. FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985. ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.

PROFESSOR SÉRIES INICIAIS Conteúdo: Fundamentos de Letramento REFERÊNCIAS BIBLIOGRÀFICAS FERREIRO, Emília e TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: ArtMed, 1985. SOARES, Magda. Letramento ­ Um Tema em Três Gêneros. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar ­ Um Diálogo entre a Teoria e a Prática. Petrópolis: Vozes, 2005. KLEIMAN, Ângela B. (org.). Os Significados do Letramento ­ Uma Nova Perspectiva sobre a Prática Social da Escrita. Campinas: Mercado das Letras, 1995. TEBEROSKY, Ana e COLOMER, Tereza. Aprender a Ler e a Escrever. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. PROFESSORES SÉRIES FINAIS Conhecimentos Específicos Português Conteúdos/Referências Bibliográficas * PCNs específicos da área de Língua Portuguesa * LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade ­ Por Uma Nova Concepção da Língua Materna. 4 ed. São Paulo: Ática, 1995. Matemática Conteúdos/Referências Bibliográficas PCNs específicos da área de Matemática CARVALHO, Dione Luchese. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo: Cortez. Inglês: Conteúdos/Referências Bibliográficas PCNs específicos da área de Inglês Espanhol: Conteúdos/Referências Bibliográficas PCNs específicos da área de Espanhol Ciências: Conteúdos/Referências Bibliográficas PCNs específicos da área de Ciências WEISSMANN, H. (org.) Didática das Ciências Naturais: contribuições e reflexões. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. Ed. Física: Conteúdos/Referências Bibliográficas PCNs específicos da área de Ed. Física

Arte: Conteúdos/Referências Bibliográficas PCNs específicos da área de Arte FERRAZ, Maria Heloisa. Metodologia do Ensino de Arte. São Paulo: Cortez. História: Conteúdos/Referências Bibliográficas PCNs específicos da área de História DUPAZ, Heloisa. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez. Geografia: Conteúdos/Referências Bibliográficas PCNs específicos da área de Geografia DUPAZ, Heloisa. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez.

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