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Profesora Yadranca Bauer

EL DIARIO REFLEXIVO El diario reflexivo es una estrategia evaluativa que permite desarrollar habilidades meta-cognitivas. Consiste en que el alumno reflexione y escriba acerca de su proceso de aprendizaje. Estas reflexiones se pueden centrar en los siguientes aspectos: el desarrollo conceptual que ha alcanzado, los sentimientos y actitudes que experimentó durante su aprendizaje y los procesos mentales que se siguió para lograr el aprendizaje. Esta reflexión puede abarcar el aprendizaje de un objetivo o limitarse a una tarea en particular. El diario permite que el alumno desarrolle la auto-evaluación, para ello puede responder tres preguntas básicas: ¿qué ha aprendido de "X" objetivo o con "X" tarea o después de "X" clase?, ¿cómo lo aprendió? y ¿qué sentimientos le despertó el proceso de aprendizaje?. Es un diálogo consigo mismo que le permite concienciar lo que ha aprendido. El diario es también una estrategia para la transferencia de los aprendizajes. Se anima al estudiante para que durante su proceso de auto-evaluación establezca conexiones con lo adquirido en otro aprendizaje y en otros contextos. Puede guiar al alumno con algunas preguntas que lo ayuden al a organizar su auto-evaluación. Algunas de las preguntas más frecuentes son: ¿Cuáles de las ideas trabajadas en la clase de hoy me parecieron más importantes? ¿Cuáles necesito clarificar? ¿Por qué? ¿De lo explicado en clase que es lo que tengo ahora más claro? ¿Sobre qué aspectos de los que aprendí hoy me gustaría conocer más? ¿Qué dificultades encontré hoy para aprender lo que se trabajó en el aula? ¿Cómo ha sido mi participación en la clase de hoy? ¿Me siento satisfecho con mi actuación en la clase de hoy? El siguiente cuadro expone algunos ejemplos de preguntas para estimular la auto-evaluación y la construcción de respuestas dirigidas a distintos componentes del proceso de aprendizaje. TIPOS DE PREGUNTA CUESTIÓN ILUSTRATIVA

Profesora Yadranca Bauer

AUTORREGULACIÓN (examen de las actitudes, dedicación y atención que se pone al efectuar una tarea)

- ¿Me interesa resolver el problema? ¿Por qué no? - ¿Cuánto tiempo le he dedicado? - ¿Es suficiente? - ¿Está toda mi atención puesta en la situación que quiero resolver? CONTROL DE LA ACCIÓN - ¿Cómo inicio la tarea? (análisis de la - ¿Cómo la estoy haciendo? planificación, curso de - ¿Cuál ha sido el resultado? acción y evaluación) CONTROL DEL - ¿Qué información necesito? CONOCIMIENTO - ¿Qué proceso conozco que me pueda ayudar (analizar el conocimiento en esta tarea? que se tiene y el que se - ¿Cuál es el camino más efectivo para realizar necesita y las vías de la tarea? acción)

CUADRO ­Tipos de pregunta y ejemplos de cuestiones a realizar en el diario reflexivo. Tomado de VILLARINI, A (1996). 1er. Seminario taller sobre fundamentos y principios de evaluación auténtica. República Dominicana: Facultad Autónoma de Santo Domingo.

Es importante destacar que para que el diario reflexivo tenga efectividad debe realizarse periódicamente. Al principio no es tarea fácil para el alumno ya que no está acostumbrado a reflexionar y autoevaluarse en su proceso de aprendizaje y tampoco entiende cómo hacerlo, para el alumno será un aprendizaje este tipo de evaluación. En todo caso, al principio conviene que el docente se auto-evalúe frente a sus alumnos a manera de ejemplo de cómo realizar el diario reflexivo de la clase dada por el docente y de esta manera ilustrar adecuadamente la técnica. Es así como esta estrategia alcanza su valor para el desarrollo de habilidades metacognitivas1. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA NOVAK, J.D. (1982). Teoría y práctica de la educación. Madrid: Alianza Edit. SANTILLANA (1998). Aprender para el futuro. Madrid: Fundación Santillana.

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Metacognición: pensar sobre el propio pensamiento, lo que incluye la capacidad para evaluar una tarea y así determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.

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El diario reflexivo

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